Actualidad (Perfil eco-político)

por Luis Astolfo

“Si el Estado nos protege, debemos obedecerlo; si falla, ya no tenemos ese deber”

Thomas Hobbes

La esencia contemporánea de la teoría del Estado, parece ser la de no asumir las responsabilidades que le son pertinentes. De todos los al desarrollo pleno de toda la sociedad. De todos los ciudadanos.

El derecho a mandar queda limitado al de avalar. Aparentemente hoy, en la Argentina, y en especial en nuestra provincia de Santa Cruz, el horror económico barre con todos aquellos que necesitan protección frente a los actos terroristas perpetrados por el propio Estado, aunque se los forje con la validez de una democracia formal.

Una doctrina inmoral y perturbadora del equilibrio social aparece como un fantasma desatado por los vientos de la dependencia, atropellando la palabra y los derechos, conduciéndonos por el camino de la muerte de nuestra dignidad.

Nos queda aún la libertad de la presencia política para definir un estado de cosas, en que la zozobra nos hace vacilar de nuestras responsabilidades como sujetos libres y conscientes, dentro, no ya, de lo formal, sino de lo participativo.

Es menester por tanto, reconsiderar nuestra conducta dentro de las condiciones naturales como argentinos y santacruceños, en el contexto político-social actual, que nos está llevando a un “todos contra todos” dejándonos un tendal de miserias.

Corregir es la prioridad. Empezando por el Estado Provincial, que parece no poder escuchar las verdaderas y legítimas reivindicaciones laborales, promocionando ese “todos contra todos”, semejándose a un legítimo asistente al servicio de la impunidad sectaria y excluyente.

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Cuestión de autenticidad en el accionar estudiantil

por Ana María Ruiz

Intentemos tener rápidamente una panorámica de un fenómeno en Pico Truncado.

Observando a los chicos skaters en el terreno del ex Club del Pueblo, de camino hacia un espacio físico central en nuestra lucha, es posible detenerse y encontrar algunas pistas. La identificación entre los pares y la búsqueda de un espacio como centro de lo popular y que invita a su conquista, marcan el rumbo de los ideales que se reafirman por estos días de lucha, en la población estudiantil.

Y es que los jóvenes mostraron históricamente una praxis de institucionalización de las luchas, Woodstock no fue sólo mucho color, rock,  y otras yerbas.

La autenticidad de los discursos estudiantiles truncadenses y de toda la provincia, denota la existencia de una sólida convicción, pues el derecho a la educación resuena aquí y allí, y hasta penetran en las lamentables ideologías deformadas del poder político.

En la mirada de los chicos, se puede vislumbrar la búsqueda y a la vez reafirmación del sentido patriótico, patria como la matriz natural y lógica donde es posible formarse, trabajar y contribuir solidariamente.

“No sé lo que quiero, pero lo quiero ya”, estribillo de una canción de Sumo, identificaba a una época, a la población juvenil. También: “No sé lo que quiero, pero sé lo que no quiero / sé lo que no quiero y no lo puedo evitar…” y así continúa un tema de Calamaro, guarda un contenido identitario de la juventud. Ambas frases igualmente quedaron insuficientes para explorar las virtudes e ideología de nuestros estudiantes.

Creo que el primaveral 21 de Septiembre de este año, no puede inadvertir el acontecimiento –en el sentido de Alain Badiou-

Muestras de la necesidad de reconocer los derechos: aprender, y enseñar en un contexto de justicia social se vieron ampliamente evidenciadas por el accionar estudiantil: sus discursos y participación de manera democrática en asambleas, son  un ejemplo.

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Se tensa la cuerda en Santa Cruz

por Daniela Perez Feijóo

Golpeados por la UOCRA, por el juez Quelín y su criminalización de la protesta social, por la presencia intimidante de Gendarmería en zona norte, por el acuerdo 078 que anuncia y en muchos casos concreta reemplazos de los docentes en paro, por la amenaza de la reinstalación del presentismo, por las declaraciones desafiantes del gobernador Peralta, los docentes se disponen hoy a circular por los cajeros para chequear cuánto quedó de sus salarios recortados.

Desde muy temprano en la carpa docente de Pico Truncado, el recorrido hasta el cajero de la Municipalidad frente a la carpa o hasta el del Banco de Santa Cruz a menos de 100 metros se repitió con escenas similares. Volvían con sonrisas: “Algo quedó. Sólo me descontaron 2000 pesos”. “Por suerte no me descontaron todo el sueldo, algo me quedó como para sobrevivir este mes”. “Tengo 0.00 acreditado, pero al menos ya me descontaron el pago de la tarjeta”.

El trabajo anticipatorio del fondo de huelga y la mentalización acerca de que la última maniobra del gobierno provincial podía ser el manotazo sobre los haberes para quebrar la huelga funcionó para prepararse a resistir. En Santa Cruz los docentes no vuelven a las aulas mientras no se solucione el conflicto y transmiten por todos los medios a su alcance que quieren sentarse a dialogar.

Mientras tanto, el gobierno insiste que sólo lo haría en el marco de la conciliación obligatoria. Una conciliación que está redactada para no aceptarse: retrotrae el conflicto al 13 de abril (los paros empezaron el 28 de febrero) y de comienzo a fin de los considerandos se fundamenta por qué no van a acceder a la devolución de los días no trabajados.  Tampoco contribuyó a la aceptación la caracterización en el texto de “incidente” a la violenta agresión sufrida por los docentes que se manifestaban en 28 de noviembre el pasado 12 de abril.

Adosac quiere una mesa de diálogo y ya anunció que el tope del 50 % puede dialogarse o postergarse, que la oferta del 25 % (un 12 % retroactivo a marzo, 8 % en abril y 5 % en septiembre) no alcanza las expectativas teniendo en cuenta los aumentos del costo de vida que llevan la canasta familiar a un promedio de 10 mil pesos en la provincia para una familia tipo. El sueldo básico de un docente que recién se inicia está en 3500 $ en la provincia en la que según el Ministro de Educación de la Nación, tiene los sueldos más altos del país.

En Pico Truncado, además, los colegios de nivel secundario y las EGB, se encuentran sin clases, porque los alumnos están dentro de los establecimientos en vigilia permanente, hacen asambleas, medidas de acción directa, movilizaciones y conferencias de prensa pidiendo por la inmediata solución del conflicto. Hay establecimientos en Caleta Olivia y Río Turbio que reflejan la misma modalidad de reclamo estudiantil.

Frente a las vigilias, los padres han tomado partido por sus hijos y los acompañan en las vigilias, participan de las reuniones y generan sus propias actividades de reclamo.

El conflicto docente en Santa Cruz ha permitido el surgimiento de distintas expresiones y la tensión ha sido llevada hasta un punto que todos los días corre su límite. Todos lo ven, nadie permanece indiferente. Es de esperar que el gobierno abandone su cerrada postura anti negociadora y encuentre en la comunicación directa con el sector la mejor forma de resolver la situación creciendo en sus acciones de gobernabilidad.

 

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De preguntas y respuestas

por Daniela Perez Feijóo

Este jueves, con la sesión del Congreso Provincial en Pico Truncado, los medios preguntaban con insistencia: “¿Para cuando van a tener una decisión?”

Cuesta mucho explicar que Adosac discute y discute, analiza y analiza, propone y debate, discute y mociona, articula, integra, clasifica, argumenta, sostiene y reconsidera. Y muchísimos verbos más que tienen que ver con el espíritu crítico del gremio docente.

Las asambleas se hacen en forma permanente, una o dos veces por semana. Río Gallegos admitió en el último congreso que venían haciendo asambleas casi diariamente. La discusión entre los docentes lleva indefectiblemente a un crecimiento de la fuerza, de la convicción, de la capacidad de argumentar, de la adquisición de elementos para defender una postura.

Nadie en el gremio queda ajeno a este crecimiento. Cada afiliado con participación activa sabe por qué está haciendo paro, sabe por qué ha llegado todo a la situación actual.

Adosac debate intensamente el “Qué”. ¿Cuál es el conflicto? ¿Qué se quiere decir? ¿Cuáles son las medidas, los escenarios, los participantes, los medios? ¿Qué quiere lograr el gobierno?

Adosac tiene respuestas al “Dónde”. Es Santa Cruz, una provincia con una gran superficie, localidades muy separadas una de otra, con economías y realidades diferentes según la región y con los inconvenientes de distancia, traslado, costos, clima y ausencia de recursos adecuados para solucionar esos obstáculos. Es la provincia de origen de la presidenta de la Nación y del anterior presidente y de muchos dirigentes de peso para las decisiones en distintos sectores de poder. Es una provincia cuyos recursos naturales están en manos de multinacionales contra el pago de sumas ínfimas en comparación a lo que obtienen y depredan. Es una provincia donde el producto bruto per cápita es el más alto del país, pero no se nota en sus habitantes comunes. Sólo se ve en el nivel de vida de los funcionarios. Y más en muchos que han ejercido cargos públicos por más tiempo.

Adosac tiene propuestas al “Para qué”. Lucha para que un docente pueda acceder a una mejor calidad de vida con un solo cargo. Un solo cargo es el que se puede ejercer dedicándoles el tiempo y la reflexión necesaria para que la educación tenga la calidad a la que todos aspiramos. Pero no se vive con un solo cargo. Se necesitan dos y hasta tres para poder sobrevivir en la Patagonia con una familia tipo.

Adosac ha tomado decisiones para el “Cómo”. La acción se ha dado en la búsqueda de diálogo desde Agosto del 2010, en la expresión de su postura desde cada medio que se ha podido acercar, en la charla en privado y en lugares públicos, con paros de 24 hs, con paros de 48 hs, con paro de 72 hs y finalmente con paro por tiempo indeterminado, con medidas de impacto político como la de volantear interrumpiendo el paso en una ruta, instalación de carpas permanentes como centros de acción, vigilias en las entradas de los yacimientos petrolíferos, marchas, reuniones con padres, caminatas y manifestaciones varias.

Hay una sóla pregunta para la que Adosac no tiene respuesta, porque no está en sus manos, porque la tiene el gobierno provincial. ¿Hasta cuándo?

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Respuestas para una educación en condiciones de vulnerabilidad

por Ana María Ruiz

La lucha docente transita por nuevos rumbos.

Es claro que las relaciones institucionales e históricas han permitido el sometimiento de personas y grupos, creando relaciones de dominación, dependencia y vulnerabilidad y la educación ha sido violentada por estas miserables situaciones.

Mientras algunos asocian la lucha con un surrealismo mediático, podemos ver claramente cómo la hipocresía marca en ellos una identidad deteriorada, a la que Goffman -en su magistral obra de 1986- permite asociar simbólicamente un estigma al sistema contaminado, el cual ha sido repudiado.

Por otro lado, con discursos solapados que enfatizan en el derecho a la educación y políticas para el surgimiento de fracturas de nuestra sociedad: fuerza y violencia, podemos recurrir al conocimiento emancipado de Habermas, donde es posible instalar una nueva cultura para difundir críticamente conocimientos y hacer que se conviertan en la base de acciones vitales.

Permaneciendo más fortalecidos y unidos -como prueba está la marcha de ayer en Las Heras y la de hoy en Truncado-, surgen del otro lado acciones ilegítimas y eventos ineficaces.

Otra alternativa en este contexto de desborde gubernamental, consiste en pensar en lo ideológico y su relación con el poder. En consecuencia, el discurso y el poder marcan la tendencia de la ideología dominante signada por lo prescripto, un ejemplo: el fracaso de la norma que hizo agua la misma noche del martes 10 de Mayo.

Asimismo, la solidez de un grupo consolidado en Pico Truncado encontró el valor de una fuerza tenaz: la conciencia gremial en una realidad circundante. ¡Fuerza compañeros!

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Diez puntos sobre el rechazo a la conciliación obligatoria (sólo 10 por ahora)

por Daniela Pérez Feijóo

Fueron varios los puntos analizados por los cuales se decidió en asambleas y congresos rechazar la conciliación obligatoria:

1º) La conciliación obligatoria se dictó para retrotraer la situación al 13 de abril del 2011. Pero las medidas de fuerza comenzaron el 28 de febrero del 2011 y el primer pedido de paritarias por parte del gremio para recomponer la cuestión salarial fue el 2 de agosto del 2010.

2º) En los considerandos de la conciliación obligatoria se argumenta por qué no van a considerar los días caídos. No nos parece de buena fe ni de buena voluntad convocar a una conciliación donde de entrada nos dicen lo que no van a conciliar.

3º) El gobierno se constituye en juez y parte, la mediación no es imparcial. De hecho hay declaraciones del gobernador Peralta en las que expresa: “Ahora corresponde intimar el acatamiento a esa conciliación y si no, después poner en marcha los mecanismos que prevé la ley. No tenemos otra alternativa y tampoco se nos deja otra alternativa”. Con estas palabras asume su rol parcial. ¿Cómo podríamos acatar una mediación donde el juez es una de las partes, donde el que debe mediar es la patronal en el conflicto con los trabajadores?

4º) En uno de los argumentos de la Secretaría de Trabajo se menciona la causa MUÑOZ SEGUNDO PEDRO C/CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACION S/AMPARO”, Expte Nº 12905/07 y maliciosamente se refiere a la ausencia de apelación en esa causa. Recordamos a los compañeros que esa causa no se apeló porque quedó sin efecto, al ser reconocidos por el gobierno los días caídos en el 2007. El gobierno que reconoció los días caídos en el 2007 era el mismo gobierno de Daniel Peralta.

5º) En los considerandos del llamado a conciliación obligatoria, se menciona la agresión sufrida por los docentes en 28 de noviembre como un “incidente”. Descalificar de tal manera los hechos nos parece una afrenta más a lo sucedido, teniendo en cuenta que al momento no ha sido llamado nadie a declarar por los hechos a casi un mes de ocurridos.

6º) Hemos pedido paritarias el 2 de agosto y el 9 de agosto del 2010. El 25 de agosto fue la última reunión paritaria del 2010, en la que no se nos dio una respuesta favorable a nuestro pedido de recomposición salarial postergada. Después de eso pedimos paritarias el 7 de septiembre, el 15 de septiembre y el 2 de diciembre del 2010 y NO OBTUVIMOS RESPUESTA.

7º) Frente a la falta de respuestas, el congreso de Adosac decidió en diciembre del 2010 el no inicio de clases si no había una recomposición salarial del 50 %, calculado en función del aumento de la canasta familiar básica en Santa Cruz.

8º) Comenzamos el año 2011 pidiendo paritarias el 2 de febrero y el 10 de febrero. El gobierno nos contestó el 15 de febrero con una convocatoria a paritarias para el 22 de febrero. Pedimos adelantamiento de la paritaria para el 18 de febrero. No escucharon nuestro pedido. En esa reunión NO HUBO OFERTA SALARIAL. Fundamentaron que no había presupuesto hasta que no se renegociaran los contratos con las petroleras. Ese día pedimos además el pago de la ayuda escolar en una sola cuota, la devolución de los días caídos de los años 2009 y 2010, que se aumenten los montos por escolaridad congelados por más de 20 años, la eliminación del impuesto a las ganancias de los salarios de los trabajadores docentes, el cese de la intervención de la Caja de Servicios Sociales, el rechazo al aumento de las órdenes de atención y el pedido de aumento de viáticos para los compañeros docentes derivados por cuestiones de salud. NINGUNO DE LOS PEDIDOS FUE ACEPTADO, NI SIQUIERA CONSIDERADO.

9º) En los puntos 6º, 7º y 8º explicitados con anterioridad se detalla el tiempo transcurrido y los intentos de diálogo y negociación infructuosos del gremio docente ANTES DEL INICIO DEL CICLO LECTIVO. Todo ese tiempo y buena voluntad pudo haberse aprovechado por el gobierno para garantizar el inicio y continuidad del ciclo lectivo en la provincia. NO LO HIZO.

10º) En la intimación del gobierno a levantar la medida y volver la situación al 13 de abril, el gobierno no previó que el 13 de abril, los docentes estábamos en paro por 72 hs. Sería imposible levantar el paro y volver a ese día en que ESTÁBAMOS DE PARO.

Hay muchas más razones que argumentan la falta de voluntad de negociación de este gobierno, desde las ofertas ínfimas y escalonadas hasta las declaraciones intimidatorias, de las cuales, las últimas del Secretario Santibáñez al respecto de las consecuencias, deben analizarse.

“A nosotros lo que nos queda desde el sector de la Secretaría de Trabajo es aplicar una multa, ese sería un paso. Eso está tipificado, se desprende del pacto federal del trabajo y habla de una multa por trabajador que no acató la conciliación obligatoria que va desde los mil pesos a los 5 mil a cargo de la organización gremial. Y después, la habilitación de la sede judicial al consejo de educación. La multa la pondríamos nosotros”.

Este mensaje es para que los docentes se asusten. A sus ya magros sueldos devaluados, descontados, se les crea el fantasma de un pago que no podrían afrontar, para que desoigan al gremio y vuelvan a las aulas. LA LEY NO HABLA DE ACCIONES CONTRA LOS AFILIADOS. LAS ACCIONES SON CONTRA EL GREMIO.

Pero las palabras de Santibáñez intimidan por dos flancos: una, la amenaza de erogación económica individual; dos, la amenaza de que el Consejo de Educación podría iniciar acciones contra el trabajador.

Sabemos que estamos en la provincia Peralta, que todas las instituciones del Estado van a ejercer sus acciones contra quienes se rebelan contra el poder.

Pero los trabajadores somos más y nos necesitan en este sistema. ¿O van a dar clases ellos?, ¿o van a bancarse ellos las consecuencias del empobrecimiento de la sociedad en la educación?, ¿o van a escuchar ellos a los alumnos con cada uno de sus problemas?, ¿o van a hablar ellos con los padres que afrontan mil y un problemas en la crianza de sus hijos, incluidos la falta de un sistema de salud adecuado? ¿O van a asumir ellos el deterioro de un sistema que cree que teniendo de su lado a la mayoría de los medios de prensa puede torcer la opinión pública para su beneficio?

Sr. Gobernador, Sres. Funcionarios, Adosac ha ganado mucho más en esta lucha, YA, antes de que se solucione el conflicto. Ha ganado en conciencia gremial, en conciencia solidaria, en conciencia de resistencia y de lucha, en el apoyo codo a codo de cada afiliado. Ha ganado en valores para transmitir a sus sucesores y en crecimiento para la sociedad. Con la tozudez de este gobierno autoritario y patotero, la comunidad ha subido un escalón en la lucha.

Y esa es la que Adosac no va a abandonar.

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La asamblea docente como acontecimiento

por Ana María Ruiz

Evaluando la presente lucha, surgen preguntas y viejas prácticas en un terreno fangoso y de libertad simulada.

Esta lucha, en plena hoguera representa la fuerza de un conjunto de voces reanimadas con una sólida convicción.

En discursos reinantes por estos días surge la noción de flexibilidad para negociar, pero la maleabilidad no genera un sujeto crítico y transformador, la sociedad ¿espera que los formadores de conciencia seamos meros ejecutores de las políticas?

En la legitimidad de las acciones emprendidas, trabajo colaborativo por excelencia, se cimienta el espíritu gremial en la que una fuerza unida en contacto lo atrae y alimenta.

Cánticos poco benevolentes nos vienen a la mente, pues estamos cansados de las burlas.

La asamblea de Pico Truncado, como espacio simbólico de decisiones y de praxis colectiva, se ha trasladado en estas semanas a diferentes lugares. La carpa de la dignidad, la reunión de padres, la vigilia del 28, la calle, en definitiva los lugares y los no lugares –espacios cotidianos, flexibles y efímeros-, son protagonistas.

Si permitirnos reflexionar contribuye a seguir resistiendo, la lucha docente representa un acontecimiento. Alain Badiou nos puede ayudar en este sentido. Para Badiou la novedad sucede en el ser bajo el nombre de acontecimiento. El conflicto representa entonces un conjunto de instancias que posibilitan pensar en una verdad que rompe con las formas dominantes de organización. La asamblea por ejemplo, rompe con el orden establecido de las cosas, y reconocida por todos sus miembros, se expande fuera del lugar del acontecimiento y origina la intervención de otros sujetos, realizando una transformación de la situación. Es decir, han cobrado sentido y significado todas las acciones, que surgidas de la voz de los compañeros y legitimadas por la asamblea posibilitan la implicación de sectores adormecidos, expectantes del acontecimiento y con ello la fuerza continúa siendo un compromiso sintomático.

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Documento de Asamblea Adosac Pico Truncado

En estos días hemos seguido atentamente el conflicto petrolero y la intervención en la negociación del Ministerio de Trabajo de la Nación y del Gobernador Peralta.
El Ministro de Trabajo, Carlos Tomada, declaró en reiteradas ocasiones que se evitaría perjudicar a los trabajadores en conflicto.
Por su lado, el Gobernador Peralta expreso: “Vine para que estemos juntos y acompañar el proceso de normalización” “Sé que ellos quieren llevar el sueldo a sus familias” Y así fue: acompaño, se solidarizó, medió para que se resuelva el paro. Bien sabemos que la condición fue el no descuento de los días de huelga.
Hoy sabemos que ha habido un acuerdo con las operadoras de no descontar los días caídos.
No nos sorprende el doble discurso al que nos tiene acostumbrado el gobierno provincial: mientras el gobernador Peralta y su comitiva se solidarizan con los petroleros y se acercan a la ruta 12 para dialogar y permanecer con ellos en vigilia, hacen declaraciones duras y soberbias sobre la huelga docente. Anuncian que las negociaciones serán difíciles y que se descontarán los días de paro. En relación al conflicto docente los paros son “inasistencias injustificadas”, “falta de prestación laboral”, “enriquecimiento sin causa”. En el marco de la protesta petrolera son “días caídos” debido a un paro y no serán descontados.
Es por ello que estamos convencidos de que es necesario explicitar este doble discurso como argumento para negociar la devolución de los días caídos.
Además consideramos que los descuentos son hoy una herramienta de presión y condicionamiento de los derechos de libre expresión y de huelga, similar al presentismo de años atrás.
Muchas filiales se han expresado al respecto y es en el próximo Congreso Provincial, con el mandato de cada filial sobre la propuesta del gobierno en paritarias, donde tomaremos las decisiones correspondientes.
Los docentes de Pico Truncado estamos unidos y fuertes en la lucha. Las reuniones en la carpa y las asambleas en el gremio se han convertido en nuestros espacios de discusión y debate. El fondo de huelga es una acción solidaria para vencer el temor al descuento. Pero somos conscientes de que debemos torcer esta mecánica del ítem 900 en esta lucha.
Por un salario digno.
Por juicio y castigo a los responsables materiales y políticos de la represión en 28 de Noviembre.
Adosac Pico Truncado

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Abril en Santa Cruz

por Daniela Pérez Feijóo

“Las piedras no tienen fuerza, las ideas son las que valen”.

Así arremetió contra los golpes, con las manos extendidas, un profesor de Filosofía de la cuenca. Frente a los grupos de patoteros, que de a tres o cuatro golpeaban a un manifestante en la ruta, frente a las toscas transformadas en proyectiles, solo atinó a la palabra, a la idea, al convencimiento adulto y humano a un grupo de primates, que me perdonen los animales.

En la carpa docente de Río Gallegos, el trovador Eduardo Guajardo estrenaba su tema en homenaje a las víctimas, mientras su hermano Chucu Rodríguez, profesor de música, lucha contra la hipoacusia que le provocaron los palos.

Abril nos duele en el cuerpo, Abril nos duele en el alma

En Cutral – Co, en Arroyito (nos duele)

En 28 de noviembre.

Abril nos deja en el aire Asfixia, balas y piedras.

Sobre una cinta de asfalto, Humo de caucho, que vuela.

En donde nace la historia Andan valientes y audaces.

Guardianes de la memoria, (luchando)

Llenos de amor y coraje. Parados sobre la ruta

Panfleto de viento y sangre.

Enfrentan el uniforme Y patotas sindicales.

“Las piedras no tienen fuerza Las ideas son las que valen.”

En 28 de noviembre La dignidad puso el cuero Contra 200 cobardes.

Se harán mil declaraciones, Avergonzando la vida.

En los despachos de siempre, (escondidos)

Guaridas de la mentira.

Lapidaran la esperanza, Televisión prensa escrita.

Socios de Poncio Pilatos Ungidos de agua maldita.

Los jóvenes de mi pueblo, Alzados en rebeldía.

Tomaron el estandarte, ( bien alto)

Sin miedo, sin cobardía.

Para enseñarle al presente, Que violencia es la mentira.

Sobre la cuenca minera, La historia pario sus crías.

LAS PIEDRAS NO TIENEN FUERZA….

En la carpa de Río Gallegos, sonaron las estrofas, de frente a una casa de gobierno sorda.

Y el ambiente, el momento se prestó para que en lugar de Poncio Pilatos, cantara Poncio Peralta, nunca más oportuno el trueque.

“Abril de muerte, abril de vida”, así se llamó el tema. Abril lo llamó la gente. Abril, el mes en que murió Teresa Rodríguez, el mes de Fuentealba, el mes de la golpiza en 28 de noviembre.

Algunos se molestan con la palabra “golpiza”, algunos medios adictos a Peralta les gusta llamarlo “enfrentamiento”.

Sólo es posible llamarlo así, si especificamos las armas: palos contra palabras, llave inglesa contra volantes, patadas contra ideas, puños crispados contra arte en canciones.

Lo siento, patoteros, sabemos que es desigual, nuestras armas son más poderosas.

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Cotidianeidad y extrañamiento

 por Ana María Ruiz

18 de Abril y sin respuestas.

En situaciones de incertidumbre y de imágenes retrospectivas, la lucha docente se hace carne en nuestra cotidianeidad y la educación como cosa pública requiere de una implicación menos austera.

Sin necesidad de buscar nuevos escenarios, la plaza San Martín de Pico Truncado se convirtió en el espacio semiótico por excelencia: un universo de significados y lenguaje de los trabajadores de la educación. Otros espacios simbolizan también nuestra causa: las asambleas y los congresos.

El trabajo “colegiado” resulta evidente: las informaciones del día con la precisión de lo importante y lo urgente, en el paro por tiempo indeterminado que continuamos.

Asimismo, una experiencia de extrañamiento nos ayuda a interpretar la realidad, pues compartimos con los compañeros la carpa como espacio de cotidianeidad. Extrañamiento no por extrañar, extrañamiento como concepto práctico -tomado de la antropología-, contribuye a interpretar nuestra propia realidad, pues buscamos convertir lo familiar en exótico.

En la carpa docente truncadense observamos participativamente, y nos insertamos en parámetros desconocidos al no poseer una historia preestablecida en aquella red social por la cual estamos atravesando: paro del 2.011, y entonces  develamos lo obvio: una memoria fotográfica de sólidas convicciones.

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